孩子坐在地上涂涂色本，刚拿起画笔，爸爸来了一句：
等等，大海是蓝色的，你怎么拿黄色的笔，别涂错了；
孩子看看画笔，看看涂色本，犹犹豫豫后开始涂色。
说过多少次了，在框里涂，你怎么又涂到外面来了；
西瓜是圆的，涂的时候要拐个弯；
到底会不会，照着涂都涂不好！
爸爸时不时地“教”孩子，甚至忍不住握起小手，手把手“教学”。
这样是圆，这样是方。
孩子的情绪从最初的兴奋到犹豫，最后干脆懒得画了……
这样的场景，大家肯定很熟悉，也很困惑：
为什么孩子画什么都不像，教都不会？别人家的孩子画的可像了，我家画了半天还是一团线条。
其实，不是孩子不行，是大人的“教法”有问题。
今天和大家聊一聊，为什么不要随便教宝宝画画。
宝宝看起来在“乱画”
其实很正常
孩子画得不像，画得不对，就是不会画画？
错！
孩子画画受限于自身的大动作和手眼协调能力的发展，不同年龄的孩子，会有不同的画画特点。
日本画家与儿童教育专家，在《培养孩子从画画开始》里，详细介绍了孩子画画的发展规律：
1 岁：
纯粹是手的运动。在手的带动下，会出现点点，小蝌蚪，小蚯蚓等印记。
宝宝意识不到自己可以控制画出来的图形，只觉得是个好玩的游戏。
1.5 岁：
手可以做以肘为轴心的左右运动，会画来来回回的线条。
2 岁左右：
会发现握笔敲打动作和线条之间是有关联的，开始有意识地控制动作，会画封闭的圆圈，甚至能用画出的形状表达熟悉的事物。
3 岁左右：
有意识地画画。在画画之前，就已经决定了画什么，会用画出来的东西讲故事。
4 岁左右：
可以在画完头的基础上，画出手和脚，也就是「手足人像」。
而且会把印象深刻的部分画得大而夸张，比如，超大的眼睛和嘴巴等。
1975 年发表在《自然》的一项研究也证明了这点。
研究人员对 140 名 2、3、4 岁的孩子进行了画小人的实验，要求参加的 140 名小朋友完成以下任务：
在 A4 纸上画一个小人。
实验发现，平均年龄为 4 岁的孩子能够很好地画出有头、躯干和四肢的标准小人；岁数小一点、平均年龄为 3.7 岁的孩子却画出了没有躯干、四肢连着头的「蝌蚪人」。
重点是，年龄更小的孩子根本没有画小人，只是随意地涂涂画画。
这个结果说明，孩子绘画受限于大动作和手眼协调能力的发展。指望一个 2、3 岁的孩子，画出真实感很强的东西，并不现实。
“教孩子画画”
可能会破坏孩子想象力
在画画这件事上，是需要遵循孩子的规律和水平，“高要求”、“揠苗助长”反而对孩子不好。
1、打击孩子积极性
有的家长看孩子画的慢，或没有按照自己的心意去画，就马上上手，手把手去教孩子。
孩子会有挫败感，久而久之，可能就会失去画画的积极性。
2、破坏孩子的想象力
孩子很多时候会用线条，圆圈或乱涂的形状来表达熟悉的事物。
想想看，宝宝是不是经常画了一些东西，说这个是妈妈，这个是爸爸，这个是房子。
你可能有很多问号：什么？这个画的是妈妈？
但对宝宝来说，他们的作品已经有意义了。
看不懂宝宝的画，是因为我们脑洞不够大，缺乏想象力。
要做到你能看明白孩子画得是个什么，基本要到孩子5 岁。
在此之前，最好尊重孩子的想法，他的画，他说什么就是什么。
过早的要求宝宝画得像，画得对，去复制大人眼里的东西，孩子就不能用自己的眼睛去观察世界，也就无法体会，自由表达的喜悦，也很难画出有创造性的东西。
大家想一想，如果你也只能画别人要你画的东西，你会喜欢吗？
马萨诸塞大学心理系教授 Claire Golomb 在《儿童绘画心理学》还说过：
儿童知觉经验的丰富性，与绘画表现的简单性之间的差距，要求他们付出额外的努力，特别是当图画没有达到其标准（物体看上去的真实样子）时，更是如此。
为了修正这些不满意的地方，孩子会借助语言去解释和修正。
家长让孩子这样画，那样画，孩子通过语言想象，在脑海中浮现事物的想象力就会受挫。
看到这里，你肯定想问，那要撒手不管吗？
孩子的早教重点，不应该是“学画画”，而是“绘画启蒙”。
要帮助孩子做绘画启蒙
而不是教他们画画
绘画启蒙的重点是参与和感受，不是为了培养绘画能力，更重要的是怎么去观察周围的事物，去培养看世界的视角。
家长想引导和鼓励孩子，可以这样做：
1、引导孩子观察生活
宝宝并不能像神笔马良那样，闭着眼睛就能画出画来，他需要丰富的生活体验，才可能有更多感受。
可以引导孩子观察生活，一起玩“我以前没有注意到……”的观察游戏，或是让孩子意识到自己善于观察：“你注意到苹果不仅有红的，还有绿的，挺善于观察的嘛！”。
日常生活中，引导宝宝观察家里的宠物，看看都有什么颜色，一天中眼睛的变化等。
还可以多带孩子去自然里，观察多样的叶子，水池里的鸭子，各种各样的花等，引导他们去发现它们的颜色，形状，结构等。
渐渐的，孩子就会把自己观察到的东西，呈现在画纸上。
2、肯定过程，不评价结果
当宝宝可以表达自己画的时候，可以根据他说的来引起对话，甚至和他一起“瞎说”，一起编故事。
你又精心创作了什么故事，给我讲讲呀。
咦，你画的这个妈妈高吗？会带你去哪里玩呢？
你画的是和爸爸在公园跑步吗？
这样的对话，比起表扬“画得好像”好得多，这会鼓励孩子把想法、经历和感受说出来，还能让孩子有热情，发挥更多的想象力。
每个孩子都有自己独特的艺术视角，重要的是你能不能让孩子自己体验和发现。
不要让我们的“思维框架”成为孩子的枷锁，让孩子自由表达吧！